Convergences and Divergences of Special Education and Social Education

Inês Oliveira; João Casal; Luís Picado

doi:10.47814/ijssrr.v7i4.2073

Inês Oliveira CI –ISCE, Research Center of the Superior Institute of Lisbon and Tagus Valley, Portugal
João Casal CI –ISCE, Research Center of the Superior Institute of Lisbon and Tagus Valley, Portugal
Luís Picado CI –ISCE, Research Center of the Superior Institute of Lisbon and Tagus Valley, Portugal

DOI: https://doi.org/10.47814/ijssrr.v7i4.2073

Keywords: Special Education; Social Education; Inclusion

Abstract

This study aims to assess the convergences and divergences of Special Education and Social Education in a school context, seeking to investigate the relationship between these two domains in a school context and understand how Higher Social Education Technicians (TSES) and teachers of Special Education perceive these relationships in the work they develop with students. A sample composed of seven Special Education teachers and seven Higher Social Education Technicians (TSES) from different geographical areas of Portugal was studied. As a data collection instrument, we used the questionnaire and semi-structured interview. The results obtained made it possible to sustain the relationship and complementarity between Special Education and Social Education, looking at the student as a whole, considering the educational, social, personal, cultural and psychological dimensions.

References

Apollinário, F. (2004). Dicionário de metodologia científica: um guia para a Produção do Conhecimento científico. São Paulo: Atlas.
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Canário, R. (2006). Aprender sem ser ensinado. A importância estratégica da educação não formal. In L. Lima, A. Pacheco, M. Esteves & R. Canário (Eds.), A educação em Portugal (1986-2006). Alguns contributos de investigação (pp. 195-254). Lisboa: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação.
Cascais, M.D.G.A.& Terán, A.F. (2014). Educação formal, informal e não formal na educação em ciências. Ciências em Tela.7, Rio de Janeiro.
Coelhoso, F., Carvalho, F., & Mucharreira, P. R. (2019). Educação social: Espaço de desenvolvimento pessoal e social. In S. Lauxen, I. Virgolin, & E. Silva (Orgs.), Práticas socioculturais na sociedade contemporânea (pp. 27-42). Curitiba: Appris.
Correia, L. M. (2008). Inclusão e necessidades educativas especiais. Revista e Aumentada. Porto: Porto Editora.
Correia, F., Martins, T., Azevedo, S.,Delgado , P. (2014). A educação social em Portugal: novos desafios para a identidade profissional – Acedido em: https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/6384/1/ART_DelgadoPaulo_2014.pdf (Consultado em 10/07/2022).
Esteban, J. (2005). Pedagogía Social y Pedagogia Escolar: La Educación Social en la Escuela. Em Revista de Educación, nº 336. pp. 111-127.
Gonsalves, E. P. (2003). Iniciação à pesquisa científica. 3. ed. Campinas: Alínea.
Sanches, I. (2001). Comportamentos e estratégias de actuação na sala de aula. Porto: Porto Editora.
Timóteo, I. & Bertão A, (2012). Educação social transformadora e transformativa: Clarificação de special educational needstidos. Revista do Centro de Investigação e Inovação, Special educational needssos, Vol.2, nº 1, pp. 11-26.
UNESCO (2020). Relatório Inclusão e educação: Todos sem exceção. Acedido em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373721_por (Consultado em 14/10/2023).